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    廈門大學別敦榮教授“新時代高校教學改革的路徑”專題講座成功舉辦

    9月23日,廈門大學教育研究院院長、博士生導師、教育部本科教學評估專家委員會委員、全國教育專業學位研究生教學指導委員會委員別敦榮教授蒞臨我校開設“新時代高校教學改革的路徑”專題講座,陳興明副校長主持講座。

    別敦榮教授首先介紹了現階段高校教學工作普遍存在的主要問題。他提出社會發展進入智能化時代、高等教育發展進入普及化階段,新的發展背景對教學和人才培養質量提出了新的時代要求,如何著重培養創新型、應用型、復合型性人才,需要加大教學改革。當前教學工作主要存在兩個突出問題,一是教師責任心不強,二是學生學習積極不高。教師責任心不強主要表現為教學觀念落后、職業倦怠感較強、“水課”較多,其中“水課”主要表現在教師照本宣科、滿堂灌、教師唱獨角戲、教師把自己教出病的課、讓學生被動學習的課等5個方面。提高教師責任心首先要遵循高等教育教學規律、遵循學生學習規律,明確角色與定位。教師作為學生學習的組織者、引導者、幫助者,要盡心盡責;學生作為學習活動的主體,要學會獨立自主學習,實習自我建構。

    隨后別敦榮教授闡釋了教學改革的主要路徑。教學改革的核心在課程教學、課堂教學改革,這也是專業建設的核心所在。課程教學改革要從4個方面開展,即設計、實踐、合作、建構。一是設計。包括設計教學內容、設計教學問題、設計教學組織方法。教學內容設計要體現“學生主體、教師主導”原則,要走出教材、突破教材,要體現補充性、提高性和指導性,引導學生自主發展、自我提高;教學問題設計要根據課程教學進程,按問題邏輯計老師“教”和學生“學”的問題,問題設計要有階梯性,要適合不同學習層次的學生;教學組織方法設計要根據教學內容和教學問題,采用2-3種教學方法開展課堂教學。通過設計形成教師學生學習共同體,真正做到教學相長。二是實踐。所有課程都應該提供給學生盡可能多的實踐機會,讓學生從做中學,從課堂開始有行動力,用各種方式調動學生積極性,契合應用型人才培養目標。三是合作。合作是一種重要的教學思想、教學模式,合作要貫穿整個學習過程、覆蓋所有的課程,著重培養學生的合作素養、意識和能力;合作形式多樣,教師要做好組織、協調和指導工作。四是建構。教學是老師幫助學生學的過程,教師要營造學生自我發展的環境和條件,有針對性地組織、指導學生發展,讓學生去實現自我建構,讓每一個學生都能根據自身的能力水平,得到應有的發展。

    別敦榮教授最后指出,教師通過轉變對“師者”角色、身份、作用、影響力的認識,進而對教學有新的理解、新的追求,對學生的發展和成長有新的要求。通過將課程教學模式從傳統轉變為現代,打造學生喜愛的課程,逐步提升專業辦學水平,提高學校的人才培養能力和水平,完成新時代高等教育的使命。

    講座結束后,黃鴻鴻處長陪同中國教育科學研究院原副院長高寶立研究員和別敦榮教授參觀了校園和特色檔案館。在解說員的講解下,兩位專家仔細觀看每一張照片、每一份資料,一起學習和回顧習近平總書記當年對學校建設發展的一系列重要指示批示精神。他們相信學校遵循習總書記確定的辦學理念,堅持走應用型辦學之路,主動對接地方經濟社會發展需要,努力全面建設高水平、有特色的應用型大學。

    教務處全體人員,發展規劃處、研究生處科級以上干部,各學院分管教學副院長、一流專業建設點(申報)負責人、一流課程建設項目(申報)負責人、在線開放課程負責人、教學改革項目(申報)負責人、課程思政項目負責人等參加了講座。

     

     

     

     

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